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传播学概论

2020年05月26日 17:24  点击:[]

课程简介

 

一、历史沿革

"传播学" 作为一门课程进入中国高等院校的历史不长。 1978年, 复旦大学新闻系在国内最早开设“传播学概论”选修课程,1982年“传播学之父”威尔伯·施拉姆到访中国,之后陆续有学校开设传播学课程。

1990年,教育部邀请中国人民大学张隆栋教授、复旦大学张国良教授、兰州大学戴元光教授、暨南大学吴文虎教授、武汉大学石义彬教授等讨论传播学教学大纲。这是国家正式将传播学列入新闻学教学计划。90年代之后,传播学成为新闻学、传播学、广告学等专业的专业基础课程。 2006年,新乡学院原平原大学开始开设主持与播音专业必修课程《大众传播学》,2009年,新乡学院新闻与传媒系开办广播电视编导专业,《大众传播学》也成为该专业的专业基础课。

二、课程简介

传播学的研究对象是人类传播行为及其内在规律,涉及的学科十分广泛,社会学、心理学、逻辑学、新闻学、管理学、舆论学、广告学、市场学,经济学等等基础学科和应用性学科都与传播学有密切的联系。传播学是现代社会发展的产物,它的出现又推动了现代社会的发展。《大众传播学》是新乡学院广播电视编导专业的核心课程,同时也是新闻与传媒系所有专业的基础课程,对于与新闻传播相关专业的LD乐动体育的必修课程,对他们的专业修养的养成有非常重要的影响。

1.课程内容体系

在总体知识的叙述架构上,本课程分为共分五篇十四章,分别是:

①概述篇:主要讲授传播学的研究对象及基本问题, 人类传播活动的历史与发展,人类传播的符号与意义,人类传播的过程与系统结构;

②要素篇:对传播者、传播内容、传播媒介、受众等传播构成要素进行分析;

③分类篇:主要探讨人内传播、人际传播、大众传播、群体传播、组织传播等传播类型的特点与异同;

④效果篇:主要阐述传播效果概述及传播效果研究的主要理论;

⑤应用篇:着重介绍新闻传播、广告传播、文化传播、国际传播。

2.教学方法与手段

本课程在教学过程中以教师讲授为主,结合问题采用启发式教学的手段,以求达到讲练结合的目的;教学过程中,教师能够恰当运用案例教学的方法,结合具体的案例,分析问题,培养LD乐动体育的解决问题能力。通过多种较为先进的教学方法的运用,教学能够有效地调动LD乐动体育的学习积极性,鼓励LD乐动体育独立思考,激发LD乐动体育的潜能。 本课程教学能够有效地采用多媒体教学等现代技术教育手段,并辅助于音频、视频等手段,提高LD乐动体育的注意力, 使LD乐动体育易于理解艰涩的教学内容,同时培养LD乐动体育分析各种媒介文本的能力,从而达到提高教学效率的效果。 平时作业采用LD乐动体育当堂分析媒介文本和平时课程论文相结合的方式,提高LD乐动体育的思考能力和文字运用能力;

本课程考试改革考试方法,注重对LD乐动体育知识运用能力的考察,考试成绩由期末考试、平时作业、考勤成绩三个部分组成。

 

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